拓展培训原则是指导组织的纲领性文件拓展培训。只有确认拓展培训的原则，我们才能更好地组织和实施企业的拓展培训。该组织的主要原则培训是：

　　(1)前瞻性原则。组织应根据自己的战略和同行业的发展趋势安排员工的工作拓展培训，从组织的实际情况出发，因人、因岗、因部门而异。

　　(2)长期原则。拓展培训组织应该是对员工长期的，只有长期的拓展培训才能提高员工的整体素质。

　　(3)系统性原则。组织应对员工进行系统的、有计划的、循序渐进的管理拓展培训。

　　(4)实践原则。组织应强调对员工的针对性和实用性拓展培训，组织发展需要什么，员工缺乏什么理论和技术，组织应及时安排拓展培训。

　　(5)效率原则。组织应注意拓展培训的成本，并制定拓展培训的预算。通过拓展培训给员工，不仅可以提高组织的经济效益，还可以使组织形成良好的学习氛围，为学习型组织的形成打下良好的基础。

　　拓展培训设计是一种基于沟通理论、学习理论和教学理论的理论和方法，运用系统论的观点和方法来分析拓展培训中的问题和需求，从而找到最佳解决方案。这是一个将学习和教学原则转化为拓展培训材料和拓展培训积极计划的系统过程。它是一种拓展培训问题解决，侧重于在问题解决中发现和决定方案的过程。

　　拓展培训设计是根据课程内容、学生特点和环境条件为学生规划学习资源和学习活动的过程。也就是说，拓展培训设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生的学习和发展，为解决教学和学习问题而设计的一套系统程序。

　　拓展培训设计计划，包括学习内容特征分析、学习者特征、任务分析、培训目标、设计思想或意图、培训过程、培训总结、自主培训评估、培训资源链接等。

　　(1)评估需求确定拓展培训目标：衡量学习差距并确定完成后可以做什么培训；

　　(2) 拓展培训内容分析：学习前对学习者知识和技能的分析；

　　(3)学习者分析：学习者个性和学习环境的分析；

　　(4)设计培训目标：明确学习后你能做什么；

　　(5)制定评估计划：准备如何评估学生的学习；

　　(6)开发和选择拓展培训材料：设计各种拓展培训资源和材料，为拓展培训做准备；

　　(7)实施和评价：设计实施和各方面评价；

　　(8)修改：整理反馈数据和数据，修改培训设计；

　　(9)终结性评价：对学习者使用效果的最终评价。

　　拓展训练由不同类型的体验项目组成，不同的项目会有不同的体验收获和分享方向。根据不同年龄段客户的学习需求，有必要安排不同内容组合的拓展训练内容，如沟通能力、学习能力、团队合作、亲子关系等。针对不同的学科课程内容设置不同的具体体验项目，并根据客户要求安排一天或两天甚至更长的时间培训。

　　但是，无论项目如何变化，拓展训练都要严格按照这套完整的培训体系进行，任何环节都不能随意丢弃。在为大学生开设的扩展培训课程中，我们试图缩短共享部分。由于学生人数众多，不可能人人共享。为了完成任务的项目数，共享部分被缩短了。然而，在以下学生的反馈中，我们发现绝大多数学生谈论游戏的乐趣，而他们并没有过多考虑学习效果。从那以后，我们培训的教师团队从未忽视过课程的严格性，因为课程的严格性决定了培训的质量。

　　拓展训练培训系统由8个部分组成：训练前分析，培训设计-场景布置-挑战性经验分享回顾-指导总结-改善思维改变行为。

　　拓展训练本质上是一种培训，但它在教学理念、教学方法和具体实践上明显不同于传统的教学模式。

　　(1)传统教学模式以行为主义为基础；然而，拓展训练是基于建构主义的。

　　(2)传统教学强调学习过去的知识；而拓展训练强调的是即时感受。

　　(3)传统教学强调记忆，拓展训练强调学习主体的理解和体验。

　　(4)传统教学以接受程式化知识为导向；拓展训练以分享和总结经验以及解决问题为导向。

　　(5)传统教学强调知识和技能；拓展训练侧重于概念和态度。

　　(6)传统教学以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位；拓展训练是以学习者为中心的，教师起着指导作用。

　　(7)传统教育强调课堂学习知识；拓展训练强调在特定的学习环境中通过经验进行学习。

　　这两种不同的教学方法有不同的效果。传统教学的“教”不一定导致“学”或“会”。在拓展训练中，学习者通过特定情境中的活动获得经验，同时也体验到学习的乐趣，有效地促进了学习者高级认知能力的发展。可见，在拓展训练过程中，“教学”旨在通过提供学习情境、信息、游戏等手段为学习者创造合适的外部条件和环境，其功能是产生“学习”。“会议”意味着学习者可以在学习后将学到的知识和技能应用到真实的环境中，或者促进学习者的行为改变。拓展训练最终应该达到这样一个目标：通过改变学习者的态度和观念来开放它